John Goodenough
 

       Goodenough的履历发人深省：为什么美国教育可以培养出大器晚成的传奇人才？

 

著名学者黄全愈曾在“青岛教育大讲堂”发表演讲谈到美国的基础教育，希望这篇文章能为大家带来进一步的思考和启发。

01

美国基础教育的特点是学少悟多

       美国基础教育的特点是学少悟多，更多的是培养学生的发散性思维和逆向性思维，有很多东西都是学生自己悟出来的。

 

我来举一个例子，具体说说怎么样培养孩子的发散性思维。

 

如果让美国老师上“西安事变”这节课，他会有很多方法，比如让孩子去编各方的报纸。如果不了解西安事变，能编出这些报纸吗？不可能。
       如果是我来讲，我可能也会和中国老师一样，绘声绘色地讲述事变的经过，让学生记住时间、地点、事件等等。但是光教这些还不是好老师，我会鼓励孩子的发散性思维，我会问这些问题：

1. 如果没有发生西安事变，中国历史会怎么样？
2. 如果蒋介石在逃跑时摔死了，会怎么样？
3. 如果蒋介石逃出西安，会怎么样？
4. 如果张学良被特务刺杀，会怎么样？
5. 如果历史上没有张学良，还会有西安事变吗？
6. 如果没有杨虎城，西安事变会怎么样？
7. 如果张学良和杨虎城没有和共产党合作，会怎么样？
8. 如果张、杨把蒋介石处死了，会怎么样？
9. 如果蒋介石神秘失踪，会怎么样？
10. 如果历史可以重演，你希望西安事变怎么发展？
11. 给西安事变设想一个最糟糕的结果……

       让孩子自己去设计发散性思维的问题，请其他同学回答，我可以任意抽一条让孩子分成正方反方进行辩论，培养发散性思维。

02

比解决问题更重要的是发现问题

       培养孩子发现问题的能力比培养孩子解决问题的能力更重要。

 

没有问题怎么解决问题？

       首先应该培养孩子发现问题的能力，没有问题就没有创新，没有以产生问题为目的的阶段，就没有真正意义上认识问题、解决问题、分析问题的能力。

 

有“小聪明”的孩子会想老师在想什么，寻找现成问题的答案；有“大智慧”的学生是探索发现问题，有更深入的思考。
       一位南京的朋友邀请我到他的学校，办一个素质教育实验班。开班第一天的第一堂课，由我来上，我把课设计得很特殊，从头到尾都是问题，没有答案。

 

我看孩子们都比较紧张，正襟危坐。我就拿了把凳子坐到孩子中间，告诉他们今天想怎么坐就怎么坐，坐到地上也行。

 

我问大家，衣服越晒越干，人越晒越湿，对不对？孩子们不知道我要干什么。我说我跟你们差不多年纪的时候，老师问这个问题，我回答人也越晒越干。老师说，你怎么这么蠢，人一晒就出汗，越来越湿。我心里想：那肉为什么会烤干？但我没敢说。

       我又问大家兔子和乌龟赛跑哪个跑得快？大家都说兔子。但其实有四种情况：兔子偷懒，乌龟不偷懒；兔子不偷懒，乌龟偷懒；乌龟和兔子都偷懒；乌龟和兔子都不偷懒。孩子们听着瞪大了眼睛，发现只有兔子偷懒，乌龟不偷懒的时候，乌龟才可能跑得快。
       我还问了一个问题，月亮为什么老是跟着人走？大家答不出来。

 

我说，没关系，你们跟哥哥姐姐做研究，跟老师做研究，跟父母做研究，明年我来的时候你们再回答我。我跟校长走出校门时，天已经黑了，这时跑过来个小女孩，拉着我的手说，“黄爷爷，我想知道为什么月亮老是跟着人走。”

 

我看着她胖乎乎，很可爱又很执着的表情，真想告诉她答案，但是我也不知道答案。我的目的不是答案而是问题。

       有一个和我对接的老师，天天给我发消息说孩子们的情况，后来渐渐没有消息了。之后我回国，联系了校长，他说，你快来看看你的孩子们吧，他们得了“南京市长优秀奖”。 

 

       回去之后，我让他们上一节课给我看。孩子们轮流用英文表演“拔萝卜”的游戏，有个等待表演的女孩，用英文自言自语地说：“老虎是不吃萝卜的”。我一听她这样说，我的眼泪就掉下来了。我们要培养的就是有独立思考能力的孩子。

03

让孩子学得太早、太多也许会事倍功半

       

“授之以鱼，不如授之以渔” 是美国教育界广为流传的中国古谚，也是我们非常深刻的教育哲学，被中为洋用了。我是到了美国之后才悟到授人以鱼不如授人以渔的精要。

        

有一位美国老师这样上数学课。题目：某一个在湖边住的老人养了狗和鸭子，某天老人看到5个头和14只脚，老人看到多少条狗，多少只鸭？
       学生列了一个公式：设狗为X，设鸭为Y，4X+2Y=14，X+Y=5。
       老师说，不要用公式计算，我们来猜答案。
       5条狗和4只鸭对不对？学生说不对，因为有9个头了。老师又问，4条狗对不对？学生说不对，多了两条腿……
       花了一节课的时间，答案终于出来了。
       学生却不高兴了：本来一分钟就能得出答案，为什么花了一节课的时间来猜这个答案？ 
       老师说了一段非常有意思的话：数学不是算术，更不是以一个似懂非懂的公式计算只有公式才能告诉你的答案，公式告诉你做什么，what，怎么做，how，我们像一台计算器，我们要知道为什么这么做是对的，why，为什么那么做是不对的，问题就不那么简单了。

       知道点击电脑的这个地方电脑会有怎么动作，那是电脑操作员，只有理解为什么点击这里会产生这个动作，才能成为电脑程序员。
       我们要的是通过演绎推理和归纳推理来证实或证伪那些答案，在这个过程中锻炼孩子的数学思维和推理能力，这是磨洋工吗？
       数学曾给我儿子带来过无数的荣耀，美国高考他的数学考试几乎是满分。但到了大学可以选修数学课，也可以不选修数学课的时候，他谈“数”色变，从此以后不学数学，远离数学。

      

这也给我们一个很大的震撼，我们所谓的赢在起跑线，就是在人生的长跑中无知无畏地偷跑、抢跑，然而在培养孩子兴趣爱好时，过早透支了孩子的兴趣爱好，使孩子在莫名的恐惧中倒在了自己潜在的兴趣的起跑线上。
 

 

       我儿子曾对我说，“不是我们比美国孩子聪明，是我们比美国孩子早学多学”。我听到这句话，心里有很大感触，但我自己不愿意接受。

04

教育孩子的8条“天机”

       

我从教几十年，阅人无数，也培养了自己的孩子，总结出了教育孩子的8条“天机”。我认为，培养孩子的这8个特点，即使孩子输在起跑线上了，长大也能成才；反之，即便是学霸，也不会有出息。

 

这8条分别是：

1. 有好奇心，爱问问题。
2. 会逆向思维、发散性思维。
3. 有批判性思维。
4. 条条大路通罗马——方式的多样性。
5. 答案是丰富多彩的。不是只允许一个答案，有可能会有很多答案。
6. 有在失败中总结和学习的智慧。
7. 有同情心和正义感。
8. 善于与他人沟通，愿意与父母交流。